Κυριακή, 30 Ιουνίου 2013

ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΡΕΙ 2- Προσωπικό σχέδιο διαχείρισης των αλλαγών


Το «Κέντρο Μάθησης και Πολιτισμού Αιγαίου» ανταποκρινόμενο στα πολλαπλά αιτήματα συμμετοχής σε περαιτέρω διερεύνηση των πολυποίκιλων αλλαγών που συντελούνται στη ζωή μας, πραγματοποιεί την Τετάρτη 3 Ιουλίου 2013 (18:00-21:00) στον αύλειο χώρο της Μαυρογενείου Σχολής στο Μαλαγάρι,  το δεύτερο μέρος του βιωματικού σεμιναρίου «Τα πάντα ρει» με θεματικό άξονα την πρακτική και θετική αντιμετώπιση τους.

Η φράση του Ηράκλειτου «τα πάντα ρει» παραμένει ιδιαίτερα επίκαιρη στις μέρες μας, καθώς μια σειρά ζητημάτων όπως εργασιακή ανασφάλεια, οικογενειακές εντάσεις, απώλειες κάθε μορφής, οικονομικές ανησυχίες, προσωπικές αναζητήσεις και κοινωνικές επαναδιευθετήσεις, δημιουργούν μια σειρά ερωτημάτων και ανησυχιών στο σύγχρονο άνθρωπο.

Σε δεύτερο επίπεδο, η ολοκλήρωση του σεμιναρίου «ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΡΕΙ 2» θα περιλαμβάνει  την ανάπτυξη απλών και πρακτικών τεχνικών ελέγχου δύσκολων καταστάσεων, αποτελεσματικούς τρόπους αντιμετώπισης έντονων γεγονότων, διερεύνηση και αποτύπωση του προσωπικού σχεδίου ζωής και ανάπτυξη μιας πιο αισιόδοξης και θετικής στάσης, διευκολυντικής στην πιο αποτελεσματική διαχείριση των μικρών ή μεγάλων  αλλαγών στη ζωή μας.

Kόστος συμμετοχής 9 ευρώ/άτομο.
Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου δίδεται Βεβαίωσης Παρακολούθησης

...για on line αίτηση 
https://docs.google.com/forms/d/1siwXJxN5lYv4YVB9FCYIoe4WgiOXgJZ9sSOnOcva9fc/viewform

Πληροφορίες και εγγραφές: «Κέντρο Μάθησης και Πολιτισμού Αιγαίου», κ. Παναγιώτη Αθανασόπουλο 22730.28852 και 697.2230624


Φωτογραφίες από το 1ο Σεμινάριο:



Πέμπτη, 27 Ιουνίου 2013

Διαγωνισμός Φωτογραφίας "Η Ευρώπη στην Περιοχή μου 2013"

Ο διαγωνισμός φωτογραφίας «Η Ευρώπη στην Περιοχή μου» στοχεύει στο να αναδείξει τα έργα που συγχρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση. Για να συμμετάσχετε το μόνο που πρέπει να κάνετε είναι να μπείτε στη σχετική εφαρμογή στο Facebook στο σύνδεσμο: http://www.facebook.com/EuropeanCommission/app_386310531430573 
Εκεί θα ανεβάσετε φωτογραφίες ενός έργου που απεικονίζουν και την ταμπέλα, πινακίδα ή την αφίσα με την ευρωπαϊκή σημαία. Στην εφαρμογή στο Facebook μπορείτε να δείτε φωτογραφίες με παραδείγματα από ταμπέλες ή πινακίδες.
Ο διαγωνισμός ξεκινάει στις 19 Ιουνίου 2013 και λήγει στις 23 Αυγούστου 2013 και ώρα 12:00 (θερινή ώρα Κεντρικής Ευρώπης).
Αξιοποιείστε την δημιουργικότητά σας κατά την λήψη των φωτογραφιών για καλύτερα αποτελέσματα.

Νικητές
Θα επιλεγούν τέσσερις (4) νικητές, ένας (1) με ψήφο του κοινού και τρεις (3) από ανεξάρτητη επιτροπή που συμμετέχουν επαγγελματίες του χώρου της επικοινωνίας και της φωτογραφίας. Η ψηφοφορία για το κοινό ξεκινάει στις 26 Αυγούστου και λήγει στις 6 Σεπτεμβρίου –κάθε χρήστης του facebook μπορεί να ψηφίσει– άρα, να κινητοποιήσετε τους φίλους να το κάνουν. Οι νικητές θα ανακοινωθούν στα μέσα Σεπτεμβρίου 2013.

Βραβείο
Κάθε νικητής θα κερδίσει δωροεπιταγή €1.000 για φωτογραφικό εξοπλισμό και ένα ταξίδι στις Βρυξέλλες για δύο ημέρες τον Οκτώβριo.

Για τους όρους του διαγωνισμού κάντε κλικ στο σύνδεσμο:
http://www.pepba.gr/blank-prosklhseis.htm?subaction=showfull&id=1372152287&archive=&start_from=&ucat=3&

Δείτε και στην αρχική ιστοσελίδα της Ενδιάμεσης Διαχειριστικής Αρχής της Περιφέρειας Β. Αιγαίου www.pepba.gr (υπεύθυνη δημοσιότητας της ΕΔΑ Περιφέρειας Β. Αιγαίου, Κονδύλη Ιουλία τηλ. 22513 52000)


Τετάρτη, 26 Ιουνίου 2013

Διάβασμα: Τα 5 μεγαλύτερα οφέλη για την υγεία μας


Ακόμη και αν το πρόγραμμά είναι φορτωμένο αξίζει τον κόπο να ξεκλέψετε λίγο χρόνο
για διάβασμα...
Οι ειδικοί επισημαίνουν ότι έχετε τουλάχιστον 5 καλούς λόγους για να το πράξετε.

1. Εκπαιδεύει τον εγκέφαλο μας

Ένα από τα οφέλη της ανάγνωσης βιβλίων είναι ότι βοηθάει τον εγκέφαλό μας να λειτουργεί σωστά. Το διάβασμα αποτελεί μια καλή άσκηση για το μυαλό και το νου μας. Μπορεί να βοηθήσει τον εγκέφαλο μας να εκτελεί όλες τις λειτουργίες του πάντα με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Όταν διαβάζουμε, αναγκάζουμε το μυαλό μας να σκέφτεται περισσότερο και αυτό μπορεί να μας κάνει πιο οξυδερκείς. Αλλά για να εξασκήσετε τον εγκέφαλό σας με το διάβασμα, οι ειδικοί επισημαίνουν ότι πρέπει να διαβάζετε βιβλία σε τακτική βάση.

2. Προσφέρει ανακούφιση από το στρες

Το άγχος αποτελεί ένα παράγοντα κινδύνου που προδιαθέτει σε διάφορες επικίνδυνες καταστάσεις, όπως οι καρδιακές παθήσεις. Το διάβασμα όμως μας δίνει την ευκαιρία να ηρεμήσουμε και να περιορίσουμε το άγχος. Ειδικά η ανάγνωση βιβλίων φαντασίας πριν τον ύπνο, σύμφωνα με τους ειδικούς, αποτελεί μια δραστηριότητα που μας χαλαρώνει και μας βοηθάει να αντιμετωπίσουμε ο,τι μας στρεσάρει. Η μέθοδος αυτή μάλιστα θεωρείται πολύ αποτελεσματική στην αντιμετώπιση του άγχους.

3. Βοηθάει στην πρόληψη της άνοιας

Σύμφωνα με τους ειδικούς το διάβασμα μειώνει τον κίνδυνο εκδήλωσης της νόσου του Αλτσχάιμερ. Με το ουσιαστικό και προσεκτικό διάβασμα ενός εντύπου ή βιβλίου, βελτιώνεται αμέσως η ποιότητα του  εγκεφαλικού ιστού. Κατά την ανάγνωση, ο εγκέφαλος τονώνεται και διεγείρεται. Η διέγερση αυτή που προκαλείται στον εγκέφαλό μας από τη μελέτη, αν συμβαίνει τακτικά, μπορεί να βοηθήσει στην πρόληψη εγκεφαλικών διαταραχών συμπεριλαμβανομένης της νόσου του Αλτσχάιμερ.

4. Καταπολεμά την αϋπνία

Το διάβασμα μας βοηθάει να αντιμετωπίσουμε την αϋπνία και να υιοθετήσουμε υγιείς συνήθειες ύπνου. Αν  έχετε συνηθίσει να διαβάζετε βιβλία πριν κοιμηθείτε, τότε η συνήθεια αυτή συμβάλλει στη ρύθμιση του βιολογικού ρολογιού του σώματος σας και στέλνει το σήμα στον εγκέφαλο ότι ήρθε η ώρα να κοιμηθεί. Το  διάβασμα λοιπόν μπορεί να σας βοηθήσει με αυτόν τον τρόπο να κοιμηθείτε ήσυχα και να ξυπνήσετε  ανανεωμένοι το πρωί.

5. Βοηθάει στη συγκέντρωση

Οι άνθρωποι που αγαπούν να διαβάζουν εκπαιδεύουν το μυαλό τους να συγκεντρώνεται και να εστιάζει πιο εύκολα. Ο τακτικός αναγνώστης βιβλίων αποκτά σταδιακά την ικανότητα να έχει πλήρη προσοχή σε ο,τι κάνει, αλλά και να σκέφτεται πρακτικά, με αποτελεσματικό και αντικειμενικό τρόπο. Αναπτύσσει επίσης την ικανότητα λήψης αποφάσεων και επίλυσης προβλημάτων.


(πηγή: gr.news.yahoo.com)

Σάββατο, 22 Ιουνίου 2013

«ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΡΕΙ» και Η ΟΜΑΔΑ ΒΡΙΣΚΕΙ…

 


«Έμαθα ένα μοντέλο διαχείρισης των αλλαγών και τα στάδια που περνάμε όταν βιώνουμε μια αλλαγή στη ζωή μας»
«Όλοι αντιμετωπίζουμε φόβο, απόρριψη, δυσκολίες… Η αδυναμία ελέγχου είναι αποδεκτή..»
«Καλή η προσπάθεια… κι όμως… η αδιάκοπη, μπορεί και να είναι ψυχοφθόρα»
«Η αποδοχή μιας αλλαγής είναι  κίνηση στρατηγική»
«Μετά την κατάπτωση έρχεται η δέσμευση… Άρα, υπάρχει ελπίδα!»
«Τόσο διαφορετικοί άνθρωποι μεταξύ μας κι  όμως… γίναμε ομάδα και ανταλλάξαμε απόψεις…!»
«Στο μάτι του κυκλώνα… Υπάρχει νηνεμία...»
«Δεν μπορούμε να τα ελέγχουμε όλα στη ζωή μας… Για εκείνα ωστόσο  που μπορούμε, αξίζει να προσπαθούμε…»
«Συγκέντρωσα τις σκέψεις μου και βρήκα εναλλακτικές…»
«Θα ενισχύσω τη φάση ψυχραιμίας και σχεδιασμού…»
«Θα προσπαθήσω να διακρίνω καλύτερα το δικό μου βαθμό ελέγχου στις αλλαγές»
«Στρατηγικές και ψυχραιμία = Συνεργασία και ομαδικότητα»


Πεταλούδες κόκκινες, πράσινες και κίτρινες. Σκέψεις και απόψεις, αποτυπωμένες από τους συμμετέχοντες στο Εισαγωγικό Βιωματικό Σεμινάριο Διαχείρισης των Αλλαγών στη ζωή μας με τίτλο «Τα πάντα ρει…» που διοργανώθηκε από το «Κέντρο Μάθησης και Πολιτισμού Αιγαίου» την Τετάρτη 19 Ιουνίου στη Μαυρογένειο Σχολή στο Μαλαγάρι Σάμου.

Εισαγωγικές έννοιες, γνωριμία των μελών, κατανόηση της αλλαγής, ανταπόκριση και αντίσταση σε αυτήν αλλά και τους διάφορους τύπους της, ο τροχός της ζωής και τα τέσσερα στάδια ως την ανάκαμψη. Οι συμμετέχοντες ωστόσο, δεν έμειναν μόνο στις έννοιες και τις προσωπικές τους απόψεις. Μέσα από βιωματική δραστηριότητα, χρειάστηκε να αντιμετωπίσουν μια κατάσταση έκτακτης ανάγκης σε συνθήκες προσομοίωσης. Στη φάση αυτή και υπό την πίεση του χρόνου βίωσαν διάφορα συναισθήματα τόσο ως μεμονωμένα άτομα αλλά και ως εκπαιδευόμενη ομάδα, συνειδητοποιώντας τις επιπτώσεις των ενεργειών και των επιλογών τους.

Προς το πέρας του σεμιναρίου, εκφράστηκε ξεκάθαρα η ανάγκη των συμμετεχόντων για μεγαλύτερη εμβάθυνση επί του θέματος.
Το Κέντρο Μάθησης και Πολιτισμού Αιγαίου ανταποκρινόμενο σε αυτό το αίτημα, επαναπροκηρύσσει σεμινάριο με την ίδια θεματική και με στόχο να καλύψει τα επιμέρους θέματα που αναδείχθηκαν. 
Προτεινόμενη ημερομηνία η Τετάρτη 3 Ιουλίου στον ίδιο χώρο της Μαυρογενείου στο Μαλαγάρι.
Το δεύτερο επίπεδο περιλαμβάνει την ανάπτυξη πρακτικών οδηγιών ελέγχου δύσκολων καταστάσεων, τρόπους αντιμετώπισης καθοριστικών γεγονότων, διερεύνηση και αποτύπωση ατομικού σχεδίου ζωής και ανάπτυξη μιας πιο αισιόδοξης και θετικής στάσης διαχείρισης των μικρών ή μεγάλων αλλαγών στη ζωή.

Το Κέντρο Μάθησης και Πολιτισμού Αιγαίου ευχαριστεί τους συμμετέχοντες στο Α’ μέρος του Σεμιναρίου για την εξαιρετική συνεργατική διάθεση, το κέφι, τις απόψεις και τις θέσεις που διατύπωσαν, την ουσιαστική συμβολή τους στην επιτυχή υλοποίηση του σεμιναρίου.

Σας περιμένουμε την Τετάρτη 3 Ιουλίου για το Β’ μέρος του βιωματικού σεμιναρίου, καθώς… «Τα πάντα ρει» και η ομάδα μας βρίσκει αφορμές για σκέψη!

Παρασκευή, 21 Ιουνίου 2013

Tα 8 είδη νοημοσύνης του ανθρώπου.


Ναι, η αλήθεια είναι πως δεν υπάρχει μόνο ένα είδος νοημοσύνης που να μας χαρακτηρίζει. Μέχρι πριν από κάποια χρόνια επικρατούσε η αντίληψη, πως ο έξυπνος, ευφυής και προικισμένος άνθρωπος είναι αυτός που έχει υψηλό δείκτη νοημοσύνης. Τα τελευταία χρόνια, όμως, η θεωρία αυτή άλλαξε, αφού…
…τώρα πια όταν αναφέρουμε πως ένας άνθρωπος έχει αναπτυγμένη ευφυΐα, πρέπει να γνωρίζουμε για ποια από τις οχτώ ευφυΐες του μιλάμε.Το 1983 ο καθηγητής Gardner δημοσίευσε το βιβλίο Frames of Mind, στο οποίο απέρριπτε τη θεωρία του ενός δείκτη νοημοσύνης. Αντίθετα, υποστήριζε πως δεν υπάρχει ένα είδος
νοημοσύνης το οποίο καθορίζει την εξυπνάδα μας ή την επιτυχία μας στη ζωή, αλλά οχτώ διαφορετικά, το καθένα από τα οποία πηγάζει από διαφορετικό κομμάτι του εγκεφάλου.
Και ενώ όλοι οι άνθρωποι διαθέτουν και τα οχτώ αυτά είδη νοημοσύνης, λόγω των γενετικών τους καταβολών και των διαφορετικών περιβαλλοντικών επιδράσεων δεν υπάρχουν ούτε δύο άνθρωποι στον κόσμο που να έχουν το ίδιο προφίλ νοημοσύνης, ακόμη και αν αυτοί είναι δύο απαράλλακτοι δίδυμοι. Και αυτό είναι κάτι που επιβεβαιώνει τη μοναδικότητα κάθε ανθρώπου και κάθε παιδιού.

Ας γνωρίσουμε λοιπόν τα οχτώ είδη νοημοσύνης:

Λεκτική νοημοσύνη
Η γλωσσική ή λεκτική νοημοσύνη, της οποίας πηγή είναι ο αριστερός κροταφικός λοβός, αφορά όλες τις λεκτικές ικανότητες του ανθρώπου. Περιλαμβάνει τους τρόπους με τους οποίους παράγουμε τη γλώσσα, αλλά και την κατανόηση και τη δημιουργία λεπτών αποχρώσεων στην έκφραση του λόγου, όπως είναι η αλλαγή της σημασίας των λέξεων, η αντίληψη των κανόνων, του μέτρου και των ρυθμών της ανάλογα με το κυμάτισμα της φωνής, η ικανότητα πλοκής των λέξεων, αλλά και η ικανότητα εκμάθησης και ομιλίας διαφορετικών γλωσσών.
Εμπεριέχει επίσης την ικανότητα εξήγησης γεγονότων, πράξεων ή απλών λέξεων και ορισμών με λόγια, την ικανότητα διδασκαλίας, μάθησης, ανάλυσης, μνήμης, αλλά και την ικανότητα για χιούμορ και λογοπαίγνια. Τα παιδιά που έχουν αναπτυγμένη τη λεκτική νοημοσύνη μπορούν να μάθουν καλύτερα με τη βοήθεια του προφορικού και του γραπτού λόγου. Οι ενήλικες που έχουν αναπτυγμένη την ευφυΐα αυτή μπορεί να είναι ποιητές, λογοτέχνες, δημοσιογράφοι και πολιτικοί.

Αριθμητική/λογική νοημοσύνη
Η μαθηματική νοημοσύνη, της οποίας πηγή είναι το δεξί ημισφαίριο, είναι η ικανότητα της επαγωγικής, της αναγωγικής και της επιστημονικής λογικής. Περιλαμβάνει την ικανότητα του ατόμου να ερευνά κατηγορίες και σχέσεις, να μπορεί να χειρίζεται τα μαθηματικά σύμβολα και τις αριθμητικές σχέσεις, να εκτελεί σύνθετους υπολογισμούς και να συγκρατεί σειρά από λεπτομέρειες στη μνήμη του.
Επιστήμονες, μαθηματικοί, φιλόσοφοι, προγραμματιστές, στατιστικολόγοι, λογιστές και ντετέκτιβ βασίζονται σε αυτή τη νοημοσύνη. Τα παιδιά με αναπτυγμένη μαθηματική νοημοσύνη μαθαίνουν καλύτερα μέσα από αριθμούς και λογική σκέψη να υπολογίζουν και να οργανώνουν τις διάφορες πληροφορίες που έχουν ως δεδομένα, ενώ στοχεύουν στη λύση των προβλημάτων και στην αναζήτηση της σχέση αιτίας αποτελέσματος σε οποιοδήποτε πρόβλημα, μαθηματικό ή μη.

Συναισθηματική νοημοσύνη(Διαπροσωπική νοημοσύνη)
Η διαπροσωπική νοημοσύνη βασίζεται στην ικανότητα του ανθρώπου να καταλαβαίνει τους άλλους. Πιο συγκεκριμένα, να μπορεί να επισημάνει τους σκοπούς, τα κίνητρα και τα ενδιαφέροντά τους, να κατανοήσει τη συμπεριφορά τους και να δουλέψει μαζί τους αποτελεσματικά. Περιλαμβάνει την αποτελεσματική λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία, την ικανότητα παρατήρησης και ανάλυσης των ατομικών διαφορών και την ικανότητα συνεργατικής σχέσης και δουλειάς.
Η κύρια πηγή της ευφυΐας αυτής βρίσκεται στον μετωπιαίο λοβό και στον νέο φλοιό. Δάσκαλοι, γονείς, πολιτικοί, ψυχολόγοι, πωλητές, διευθυντές, θεραπευτές, αλλά και θρησκευτικοί ηγέτες βασίζονται στη διαπροσωπική νοημοσύνη. Τα παιδιά αναπτύσσουν σταδιακά τη διαπροσωπική τους νοημοσύνη αποκτώντας με το πέρασμα του χρόνου εμπειρίες μέσα από τη ζωή τους στην οικογένεια, στις παρέες, στο σχολείο και στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.
Με τη σταδιακή συμμετοχή τους σε ομάδες εργασίας οι οποίες δουλεύουν για έναν κοινό σκοπό, με τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση με άλλα παιδιά, γνωρίζοντας τη διαφορετικότητά τους και μαθαίνοντας να αντιδρούν στις διαθέσεις τους και εξελίσσοντας τον εαυτό τους μέσα από τα λάθη και τις εμπειρίες τους τα παιδιά αναπτύσσουν τη διαπροσωπική τους νοημοσύνη. Σημαντικό ρόλο παίζουν και οι σχέσεις με τους ενηλίκους. Όταν, π.χ., τα παιδιά πείθουν διακριτικά το δάσκαλό τους για παράταση χρόνου ώστε να τελειώσουν την εργασία τους ή όταν διαπραγματεύονται με τους γονείς τους για το πόση ώρα θα παίξουν με το αγαπημένο τους παιχνίδι και πότε θα διαβάσουν.

Ενδοπροσωπική νοημοσύνη
Η ενδοπροσωπική νοημοσύνη, δίνει την ικανότητα στον άνθρωπο να κατανοήσει τα βαθύτερα αισθήματα, επιθυμίες και ιδέες του ίδιου του του εαυτού. Αποτελεί την ικανότητα της προσωπικής γνώσης που στρέφεται προς τον εαυτό μας. Περιλαμβάνει τις δεξιότητες της αυτοσυγκέντρωσης, της επιμέλειας, της προσοχής, της υψηλής μεθοδικότητας στη σκέψη και στη λογική, της κατανόησης των πολλών και διαφορετικών αισθημάτων μας, τα οποία και σχετίζονται με την εκάστοτε συμπεριφορά μας.
Η κύρια πηγή της ευφυΐας αυτής βρίσκεται στον μετωπικό λοβό και στον νέο φλοιό. Υπάρχει όμως κάτι που κάνει την ευφυΐα αυτή ξεχωριστή σε σχέση με τις υπόλοιπες. Αυτό βρίσκεται στη δυνατότητά της να ενοποιεί όλες τις άλλες μορφές νοημοσύνης, αφού με το να επιτυγχάνει τη βαθύτερη γνώση του εαυτού μας, επιτυγχάνει και τη γνώση της σημασίας της ζωής, προωθεί την κατανόηση του εαυτού ως μέρους της ευρύτερης πραγματικότητας, την προσαρμογή του και την καλή αντιμετώπιση καταστάσεων με τη βοήθεια στρατηγικών, ενώ του δίνει τη δυνατότητα να αποκτήσει ικανότητες διαίσθησης, ενόρασης και ενότητας.
Όσοι έχουν αναπτυγμένη την ευφυΐα αυτή αξιοποιούν και εμπλέκουν αποτελεσματικά όλα τα άλλα είδη νοημοσύνης, γνωρίζουν τις αδυναμίες τους και είναι προσεκτικοί στις αποφάσεις και στις επιλογές τους. Αυτοί είναι οι ψυχοθεραπευτές, οι φιλόσοφοι και οι αυτοδημιούργητοι άνθρωποι. Τα παιδιά με αναπτυγμένη ενδοπροσωπική νοημοσύνη μαθαίνουν καλύτερα με μετα-διανοητικές διεργασίες, δηλαδή παρατηρώντας τον τρόπο με τον οποίο σκέφτονται και εξελίσσοντάς τον, βελτιώνοντας τον εαυτό τους και τις θετικές και αρνητικές πλευρές τους, αλλά βελτιώνοντας και τη διαδικασία λήψης αποφάσεων και κατανόησης και χειρισμού των συναισθημάτων τους.

Σωματική/κιναισθητική νοημοσύνη
Η σωματική νοημοσύνη βασίζεται στην ικανότητα του ανθρώπου να μπορεί να χρησιμοποιεί ανεξάρτητα αλλά και συνδυαστικά τις κινητικές του δεξιότητες. Δίνει στο ανθρώπινο σώμα τη δυνατότητα να λειτουργήσει αρμονικά και συνεργατικά με τον εγκέφαλο και με τη βοήθειά του να λύνει προβλήματα, να εκφράζει ιδέες, γνώσεις και συναισθήματα. Η πηγή της ευφυΐας αυτής βρίσκεται στην αλληλεπίδραση του εγκεφαλικού φλοιού με το νωτιαίο μυελό.
Η αλληλεπίδραση αυτή μας δίνει τη δυνατότητα να συνδυάσουμε την αντίληψη με την κίνηση, κάτι που προκαλεί την εκτέλεση συγκεκριμένων κινήσεων των μυών, αλλά και τον κατάλληλο συνδυασμό τους όταν χρειάζεται. Αθλητές, χειρουργοί, χορευτές, χορογράφοι, γραφίστες, ηθοποιοί, τεχνίτες χρησιμοποιούν τη σωματική νοημοσύνη. Τα παιδιά που έχουν αναπτυγμένη τη νοημοσύνη αυτή απολαμβάνουν τα παιχνίδια και τις κινητικές δραστηριότητες, ενώ έχουν ιδιαίτερο ταλέντο στις μιμητικές δεξιότητες.

Είναι πιο εύκολο γι’ αυτά να μαθαίνουν μέσω της κίνησης, είτε αυτή είναι αδρή, όπως ο χορός, εκφράζοντας ιδέες και συναισθήματα, είτε λεπτή, μέσω του χειρισμού διάφορων αντικειμένων ή υλικών και κατασκευάζοντας με τη βοήθειά τους γλυπτά, πίνακες ή άλλες δημιουργίες.

Μουσική/ρυθμική νοημοσύνη
Η μουσική νοημοσύνη στηρίζεται στην απόλαυση και στην κατανόηση της μουσικής. Πηγή τη ευφυΐας αυτής είναι το δεξί ημισφαίριο, στο οποίο γίνεται η επεξεργασία όλων των ακουσμάτων. Εμπεριέχει την ικανότητα του ανθρώπου να νιώθει το ρυθμό, τη χροιά του ήχου, τη μελωδία, το συνδυασμό των οργάνων και των μουσικών μέτρων, την αντίληψη της διαφορετικότητας των ειδών της μουσικής, αλλά και τη συνάφειά τους. Εμπεριέχει επίσης την ικανότητα για συναισθηματική έκφραση του ατόμου μέσω της μουσικής, είτε ως σύνθεση είτε ως εκτέλεση.
Η εκτέλεση περιλαμβάνει το παίξιμο ενός οργάνου, το τραγούδι, το χορό. Συνθέτες, οργανοπαίχτες, μουσικοί, τραγουδιστές χρησιμοποιούν αυτή τη νοημοσύνη. Τα παιδιά με καλή μουσική νοημοσύνη μαθαίνουν καλύτερα μέσα από ήχους, τραγούδια και ρυθμούς, ενώ μπορούν να εκφράσουν ιδέες, γνώσεις και συναισθήματα με τη βοήθεια της μουσικής. Πολλές φορές μάλιστα εκφράζονται με τα δικά τους μουσικά κομμάτια από τη βρεφική τους κιόλας ηλικία, τα οποία αποτελούνται από σύνθετους ή απλούς ρυθμούς με τη βοήθεια οποιουδήποτε αντικειμένου. Ακόμα και με μια κατσαρόλα!

Χωρική νοημοσύνη
Η χωρική νοημοσύνη δίνει την ικανότητα στον άνθρωπο να αναπαραστήσει το χώρο που βλέπει στο μυαλό του. Τον βοηθά να παρατηρεί και να χειρίζεται με επιδεξιότητα μια μορφή ή ένα αντικείμενο, να παρατηρεί και να δημιουργεί συνθέσεις με έναν ιδιαίτερα παραστατικό τρόπο, φτιάχνοντας ένα ακριβές αντίγραφο αυτού που παρατηρεί.
Η πηγή της ευφυΐας αυτής βρίσκεται στον δεξιό πλευρικό λοβό. Περιλαμβάνει την ικανότητα της δραστικής φαντασίας, του καλού προσανατολισμού στο χώρο, του χειρισμού των εικόνων, την αναγνώριση σχέσεων αντικειμένων και διαστημάτων και την καλή θεώρηση των πραγμάτων από διαφορετική οπτική γωνία. Αυτή η νοημοσύνη είναι απαραίτητη στους αρχιτέκτονες, στους γλύπτες, στους διακοσμητές, στους καλλιτέχνες, στους μηχανικούς, στους εφευρέτες, στους πιλότους, στους καπετάνιους και στους οδηγούς.
Τα παιδιά με καλή χωρική νοημοσύνη μαθαίνουν καλύτερα χρησιμοποιώντας τα οπτικά μέσα που τους δίνονται και τείνουν να οργανώνουν τη σκέψη τους στο χώρο και να συγκροτούν τις ιδέες τους πριν τις γράψουν. Ενδιαφέρονται να μελετούν γραφήματα και χάρτες και τους αρέσει να σκέφτονται με εικόνες, καθώς επίσης και να τις δημιουργούν.

Νατουραλιστική νοημοσύνη
Η νατουραλιστική νοημοσύνη εμπεριέχει την ικανότητα του ανθρώπου να αναγνωρίζει τη χλωρίδα και την πανίδα, να ξεχωρίζει τα διάφορα ζωντανά όντα, φυτά και ζώα, να διακρίνει αντικείμενα και διαδικασίες από τον φυσικό κόσμο και να τα χρησιμοποιεί εποικοδομητικά. Τα άτομα αυτά αγαπούν όχι μόνο να αναγνωρίζουν, αλλά και να κατηγοριοποιούν το φυτικό και ζωικό βασίλειο.
Τέτοια ευφυΐα έχουν οι βιολόγοι, οι βοτανολόγοι, οι γεωργοί, οι κυνηγοί, οι γεωλόγοι, οι σεφ. Τα παιδιά με αναπτυγμένη νατουραλιστική νοημοσύνη μαθαίνουν καλύτερα μέσα από την αλληλεπίδραση με τη φύση και το περιβάλλον, όπως με εκδρομές στη φύση, με εργασίες που σχετίζονται με την παρακολούθηση των φυσικών φαινομένων, όπως είναι η καλλιέργεια οσπρίων και τα πειράματα στη φύση ή στην τάξη και με τη φροντίδα φυτών και ζώων.

Η σημασία της εμπλουτισμένης μάθησης
Αν μετά τα παραπάνω αρχίζετε να καταλαβαίνετε πόσο πολύπλοκη μπορεί να είναι τελικά η έννοια της νοημοσύνης, αλλά και πόσο σύνθετη και πολύτιμη είναι η λειτουργία του εγκεφάλου, τότε σκεφτείτε τι ερεθίσματα χρειάζεται ένα παιδί για να αναπτύξει αποτελεσματικά όλο το φάσμα της νοημοσύνης του. Ίσως ήρθε η ώρα λοιπόν να αναθεωρήσουμε τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζουμε την διαδικασία όχι μόνο της μάθησης, αλλά και της καθημερινότητας των παιδιών μας.
Ήδη γνωρίζουμε πως αυτά που μαθαίνει ένα παιδί μέχρι το πέμπτο έτος της ηλικίας του αποτελούν τουλάχιστον το 50% των νοητικών δεδομένων για την υπόλοιπη ζωή του! Σύμφωνα όμως με πρόσφατες έρευνες, η ποσότητα αλλά και η ποιότητα των ερεθισμάτων που δίνουμε στα παιδιά από την πρώτη κιόλας ηλικία, όχι απλώς τα τροφοδοτούν με γνώσεις, αλλά δημιουργούν και συνδέσεις στα εγκεφαλικά κύτταρα φτιάχνοντας τη βάση στην οποία θα αποθηκεύουν πληροφορίες για την υπόλοιπή τους ζωή. Αυτός λοιπόν είναι ο βασικός σκοπός της εμπλουτισμένης μάθησης, αλλά και ο τρόπος με τον οποίο υλοποιείται. Κάνοντας τη μάθηση βιωματική με τη χρήση ειδικού παιδαγωγικού υλικού, εκπαιδευτικών και εποπτικών μέσων και προσφέροντας τον κατάλληλο για κάθε παιδί συνδυασμό πληροφοριών και ερεθισμάτων τα οποία καλύπτουν όλες τις ευφυΐες του και ενεργοποιούν όλες τις αισθήσεις του, δίνουμε στο παιδί τη δυνατότητα να μεγιστοποιήσει τις φυσικές του κλίσεις και δυνατότητες.



Πηγή:
enallaktikidrasi.gr

Σάββατο, 15 Ιουνίου 2013

"ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΡΕΙ"- ΣΑΜΟΣ 19 ΙΟΥΝΙΟΥ


Η "αλλαγή" δεν είναι συνήθως ένα προαιρετικό γεγονός. Απλώς... συμβαίνει. Πόσο έτοιμοι είμαστε να τη βιώσουμε; Να την αντιληφθούμε, να την κατανοήσουμε και να την αντιμετωπίσουμε; Να ξεπεράσουμε τα άγχη και τις ανασφάλειες που δημιουργεί; Να ατενίσουμε το αύριο με μια πιο αισιόδοξη ματιά και να τηρήσουμε θετική στάση;
Το βιωματικό σεμινάριο με τίτλο "Τα πάντα ρει" (σύμφωνα με τη ρήση του Ηράκλειτου) στόχο έχει να μας προετοιμάσει κατάλληλα ώστε να προσαρμοζόμαστε στις διαρκείς εξελίξεις και τις απρόσμενες, μικρές ή μεγάλες αλλαγές...
Θα διεξαχθεί την Τετάρτη 19 Ιουνίου στο δροσερό εξωτερικό χώρο της Μαυρογενείου Σχολής στο Μαλαγάρι από τις 6 έως τις 9 το βράδυ, με εισηγητή τον σύμβουλο προσωπικής ανέλιξης κ. Παναγιώτη Αθανασόπουλο. 
Διοργανώνεται από το "Κέντρο Μάθησης και Πολιτισμού Αιγαίου" με κόστος συμμετοχής 9 ευρώ/άτομο.
Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου δίδεται Πιστοποιητικό Παρακολούθησης

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Λόγω περιορισμένου αριθμού συμμετοχών θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.
Πληροφορίες - εγγραφές στο 22730.28852-697.2230624 ή στο email: info@bioenersis.gr

ΔΕΙΤΕ ΤΟ SPOT
                              video


Πέμπτη, 13 Ιουνίου 2013

2o ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΧΟΡΩΔΙΩΝ - ΣΑΜΟΣ 2013


Το Σάββατο στις 15 Ιουνίου και ώρα 19:00 στην αίθουσα εκδηλώσεων του Δήμου Σάμου (Βαθύ), θα πραγματοποιηθεί το 2ο Φεστιβάλ Παιδικών Χορωδιών. Συμμετέχουν:

  • Η Μουσικοχορευτική ομάδα "ΓΚΡΟ ΠΛΑΝ"
  • Η Παιδική Χορωδία της Μουσικής Σχολής "ΑΡΜΟΝΙΑ" Σάμου
  • Η Νεανική Χορωδία του Συλλόγου "Ο ΛΥΚΟΥΡΓΟΣ" Πυθαγορείου
  • Η Χορωδία 2ου Δημοτικού Σχολείου Σάμου
  • Η Χορωδία 1ου Γυμνασίου Σχολείου Σάμου


Οργάνωση: Πνευματικό Ίδρυμα Σάμου 
"Νικόλαος Δημητρίου"
Υπεύθυνη Οργάνωσης: Ματρώνη Κτίστου
Υπεύθυνος καλλιτεχνικού προγράμματος: Γιώργος Κουμαραδιός

ΕΙΣΟΔΟΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗ



Παρασκευή, 7 Ιουνίου 2013

«Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσα από την Αισθητική Εμπειρία» - ΑΛΕΞΗΣ ΚΟΚΚΟΣ

Η εκπαίδευση μέσα από την τέχνη είναι ίσως το αντικείμενο στο οποίο αισθάνομαι ότι έχω συνεισφέρει περισσότερο. 


Πήρα την πρωτοβουλία για τη διαμόρφωση μιας μεθόδου, η οποία βασίζεται στην αξιοποίηση των τεχνών για εκπαιδευτικούς σκοπούς: Ενώ μελετάται ένα μαθησιακό αντικείμενο, παρεμβάλλεται η ανάλυση έργων τέχνης το περιεχόμενο των οποίων σχετίζεται με το θέμα. Τα νοήματα των έργων γίνονται εναύσματα για να πραγματοποιείται εμπλουτισμένη και ανοικτή σε ερμηνείες προσέγγιση του θέματος. Έτσι ενεργοποιούνται η κριτική σκέψη, τα συναισθήματα και η φαντασία.
Η μέθοδος ονομάζεται «Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσα από την Αισθητική Εμπειρία».
(Για να γίνεται περισσότερο εύληπτος ο τίτλος της μεθόδου σε ορισμένα εκπαιδευτικά προγράμματα, όπως στο Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα ARTiT, τροποποιείται σε «Δημιουργική και Κριτική Μάθηση μέσα από την Αισθητική Εμπειρία».)

Τα στάδια της μεθόδου

Το πρώτο στάδιο (διάγνωση εκπαιδευτικών αναγκών) αποτελείται από τον προσδιορισμό της ανάγκης για κριτική εξέταση των στερεότυπων παραδοχών των συμμετεχόντων που αφορούν ένα συγκεκριμένο θέμα.

Στο δεύτερο στάδιο, ο εκπαιδευτής διευκολύνει μια διεργασία, μέσω της οποίας οι συμμετέχοντες εκφράζουν τις παραδοχές τους για το θέμα.

Στο τρίτο στάδιο, ο εκπαιδευτής εξετάζει τις απαντήσεις και εντοπίζει τα υπο-θέματα που θα πρέπει να προσεγγιστούν ολιστικά και κριτικά προκειμένου να επανεξεταστούν οι απόψεις που διατυπώθηκαν.

Στο τέταρτο στάδιο ο εκπαιδευτής επιλέγει διάφορα σημαντικά έργα τέχνης, τα οποία θα χρησιμοποιηθούν ως ερέθισμα για την επεξεργασία των υπο-θεμάτων (τα μηνύματα των έργων τέχνης συνδέονται με τα υπο-θέματα). Ο εκπαιδευτής χρησιμοποιεί έργα από τη ζωγραφική, τη γλυπτική, τη φωτογραφία, τη λογοτεχνία, την ποίηση, το θέατρο, τον κινηματογράφο, το χορό, τη μουσική κλπ.

Στο πέμπτο στάδιο ο εκπαιδευτής διευκολύνει μια διεργασία, η οποία στοχεύει στο να προσεγγιστούν – μέσα από επεξεργασία κριτικών ερωτήσεων – τα διάφορα (υπο)θέματα από διαφορετικές οπτικές γωνίες, προκειμένου να αποκαλυφθούν στους συμμετέχοντες όσο το δυνατόν περισσότερες διαστάσεις και να τους προσφερθεί η ευκαιρία να επανεξετάσουν τις αρχικές τους παραδοχές. Ένα από τα βασικά μαθησιακά εργαλεία σε αυτή τη διεργασία είναι η αισθητική εμπειρία. Ο εκπαιδευτής παρουσιάζει διαδοχικά διάφορα έργα τέχνης. Οι συμμετέχοντες θα μπορούσαν επίσης να προτείνουν έργα τέχνης και να προσδιορίσουν τη σειρά με την οποία θα γίνει η επεξεργασία τους. Κάθε έργο τέχνης αναλύεται και συνδέεται κριτικά με τα σχετικά (υπο)θέματα. Οι συμμετέχοντες εκφράζουν τις εμπειρίες, τα συναισθήματα και τις σκέψεις τους.

Στο έκτο στάδιο γίνεται σύνθεση και αντλούνται συμπεράσματα.


Η διάδοση της μεθόδου

  • Η μέθοδος παρουσιάστηκε στην 8η και 10η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη για τη Μετασχηματίζουσα Μάθηση, σε άρθρα στα περιοδικά Journal of Transformative Education και Εκπαίδευση Ενηλίκων, καθώς και στα βιβλία Εκπαίδευση μέσα από τις Τέχνες και Learning with Adults, A Reader (υπό έκδοση).
  • Πιλοτικές εφαρμογές άρχισαν στην Ελλάδα το 2009 σε Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, Πανεπιστημιακά Τμήματα, Επιχειρήσεις, Προγράμματα Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών, Θεραπευτικές Κοινότητες και ΙΕΚ. Ακολούθησε εκτεταμένη εφαρμογή σε Δανία, Ελλάδα, Ρουμανία και Σουηδία μέσω του Ευρωπαϊκού Προγράμματος «ARTiT: Development of innovative methods of training the trainers». 
  • Σήμερα η μέθοδος εφαρμόζεται σε φορείς της Δανίας, Ρουμανίας και Σουηδίας, στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, στα Πανεπιστήμια Αθηνών, Μακεδονίας και Πατρών, σε ΣΔΕ, στο ΚΕΘΕΑ, καθώς και στα Κέντρα Δια Βίου Μάθησης των Δήμων. 
  • Σύμφωνα με στοιχεία του εκδοτικού οίκου SAGE, το άρθρο Κόκκος, Α. (2010) Transformative Learning through Aesthetic Experience: Towards a Comprehensive Method ήταν ανάμεσα σε εκείνα που συγκέντρωσαν το μεγαλύτερο αναγνωστικό ενδιαφέρον το 2011. 
  • Οι διοργανωτές της 10ης Παγκόσμιας Συνδιάσκεψης για τη Μετασχηματίζουσα Μάθηση ανέδειξαν τη μέθοδο στον προσυνεδριακό διάλογο μέσα από συνέντευξη σε τηλεσυνέδριο και virtual panel, που παρακολούθησαν περισσότεροι από 1.000 εκπαιδευτές ενηλίκων, πανεπιστημιακοί και ερευνητές από όλο τον κόσμο. 
  • Σύμφωνα με το CEDEFOP (βλ. σελίδα 4 του link) η βασική εκπαιδευτική καινοτομία που εφαρμόζεται τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα είναι η ανάπτυξη της Μετασχηματίζουσας Μάθησης μέσα από την Τέχνη.

Ο Αλέξης Κόκκος σπούδασε Νομικά και Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης στα Πανεπιστήμια Αθηνών και Paris VIII. Συμμετείχε ενεργά στη διαμόρφωση του θεσμού της Λαϊκής Επιμόρφωσης (1981-1987), του Ινστιτούτου Διαρκούς Επιμόρφωσης και Εκπαίδευσης / ΙΔΕΚΕ (Πρόεδρος, 1995-1997) και του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (μέλος της ιδρυτικής επιστημονικής ομάδας, 1997-2001), στο οποίο σήμερα είμαι Ακαδημαϊκός Υπεύθυνος και Καθηγητής του μεταπτυχιακού προγράμματος "Εκπαίδευση Ενηλίκων". Είναι Πρόεδρος της Επιστημονικής Ένωσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Τα ερευνητικά του ενδιαφέροντα επικεντρώνονται στην εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη και στην ανάπτυξη της κριτικής/δημιουργικής σκέψης.

Πηγή: alexiskokkos.gr